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        廣東科學技術職業學院:數智融合 構建智慧化高職教育發展新生態

        來源:廣東科學技術職業學院 作者:周小云 發布時間:2023-07-07 14:20:42

        習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時指出,近年來互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新,日益融入經濟社會發展各領域全過程。黨的二十大報告中強調“推進教育數字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。中共中央、國務院2023年印發的《數字中國建設整體布局規劃》,將建設數字中國上升到“是數字時代推進中國式現代化的重要引擎,是構筑國家競爭新優勢的有力支撐”的戰略高度。在科教興國戰略和教育、科技、人才一體化推進的總體布局中,在教育強國建設的總進程中,職業教育是教育綜合改革的突破口和最大增量,職業教育與時俱進,才能為建設教育強國夯實技術技能基礎。教育數字化是教育教學活動與數字技術融合發展的產物,也是進一步推動教育改革發展的重要動力。高職教育數字化轉型與升級已迫在眉睫,突出產業數字化應用場景、推進教育數字化轉型、培養數字化人才成為當務之急。

        廣東科學技術職業學院(以下簡稱“廣科院”)黨委圍繞“學思想、強黨性、重實踐、建新功”總要求,把推動發展作為主題教育的著力點,與華為技術有限公司秉承“開放、共創、共享”合作思路,以“云中廣科”為示范樣板提出“云中高職”發展理念,開展了高職數字化轉型的實踐和探索。校企雙方圍繞“數字化頂層設計”“數智融合的專業群人才培養體系”和“數字技術創新服務平臺”等三個方面,出實招、謀實事、求實效,共同打造數字化產教融合新平臺,探索智慧化高職教育新形態,推動解決教育數字化轉型發展難題,將主題教育落實到學校立德樹人的根本任務,將數字化意識、數字化素養、數字技術能力融入人才培養全過程,培養適應數字經濟發展、支撐現代產業體系的技術技能人才、數字工匠人才。


        打造“云中廣科”標桿,構建“云中高職”數字化頂層設計

        廣科院貫徹落實習近平總書記在黨的二十大報告中關于推進數字教育,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國的精神,與華為聚焦高職教育數字化的共性問題,提出“云中高職”戰略,共同研究高職院校智慧校園和教育教學的新形態,攜手探索先進可靠、經濟適用、可復制推廣的數字化轉型方案。通過數字化重塑文化、重塑實力、重塑校園,助推學?!半p高”建設和高質量發展。


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        圖1 攜手華為共同打造“云中高職”智慧教育新形態


        構建大規模個性化人才培養體系。習近平總書記提出,進一步推進數字教育,為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。個性化的人才培養體系,必然要求建設全覆蓋的數字化支撐平臺,將數字技術融入人才培養全過程,也必然是學校數字化升級的核心要求。廣科院提出“二三三二”人才培養體系,面向兩類學習者、通過三個發展路徑、實施三階段異步組織、校企“雙元”育人,從而實現大規模個性化人才培養,抓好增強職業教育適應性關鍵一招。

        創新“大類招生、分類精準培養”模式?;凇岸比瞬排囵B體系,廣科院軟件技術國家高水平專業群堅持以學生發展為中心,創新“大類招生、分類培養”育人模式改革。根據產業人才大數據分析,動態設置多類型模塊化課程體系;通過產業、教學、發展大數據分析,開展“大一自然班、大二崗位班、大三項目班”的兩次分流異步教學組織,實施分類教學、個性化培養。

        廣科院、華為及其生態伙伴凝聚推進數字教育的價值共識,構建了數字化產教融合生態,共建云中高職研究院、職業教育大數據研究院,開展以數字人才培養、數字校園聯合創新、職業教育大數據研究為主要方向的創新實踐,以“云中高職”生態賦能學校數字化升級,打造“云中廣科”標桿,構建數字化校園新樣板,以基于“云中高職”的專業群數字化變革與實踐助力教育強國建設。

        廣科院成功入選教育部第一批職業院校數字校園建設試點、廣東省高職教育數字化標桿學校,入選全國職業院校信息化建設與應用成果典型案例?!霸浦懈呗殹睉鹇詫懭肓巳A為2021年年報,“云中廣科”成為華為實施“云中高職”的樣板和標桿。


        創新“六維”總體設計,建立數智融合專業群人才培養體系

        廣科院依托“云中廣科”平臺,以軟件技術國家高水平專業群為試點,重點圍繞“教學標準、教學環境、教學資源、教學團隊、教學模式、教學評價”六個維度系統實施數字化升級,建立數智深度融合的專業群人才培養體系,實現更高效、更精準和更有效的人才培養。


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        圖2 六個維度建立數智融合專業群人才培養體系


        基于大數據研制個性化教學標準。依托職業教育大數據研究院,校企合作建設了產業人才大數據分析平臺、學情大數據平臺,引領個性化人才培養方案和課程標準的研制。

        打造“云實一體”教學環境。分類建設智慧教室、智慧實訓室等分屏多組實訓基地,推行小組教學,明確項目任務,激發學生主動參與。建設智慧教學與實訓實戰云平臺,記錄師生“教與學”過程數據,推動課堂革命,關注每一位學生成長,數據驅動學生參與。建設實訓基地智能化管理系統,實施人、物、教與學的全要素管理,強化行為感知,技術促進學生參與。

        建設豐富的多元數字化教學資源。校企共建立體化項目教材、在線精品課程、數字迭代的項目資源庫、課程思政云平臺和虛擬仿真實訓案例等多元教學資源,充分運用國家智慧職教平臺、實訓實戰云平臺等支撐學生泛在、多樣化學習。

        提升教學創新團隊數字素養與能力。重點圍繞提升教師的“數字職業技能開發能力、專業數字化建設能力、教師數字技術應用能力”,通過培訓數字化工具、實施混合式教學、建設數字化資源、開展數字化評價等實戰化舉措,推動教學創新與課堂革命,提升技術技能人才培養質量。

        創新“云中課堂”教學模式。通過打通在線教學管理門戶、在線實訓平臺、管理服務平臺,校企搭建協同創新混合云支撐平臺,實現管理數據和教學資源的共享和云端訪問。構建線上線下混合式教學、項目在線智慧實訓、云中協作和AI輔助的“云中課堂”模式。

        實施基于大數據的教學評價。依托智慧教學實訓云平臺,采集教與學過程大數據,構建基于大數據的分類考核評價體系。大一專業基礎課,采集學習平臺上的學習時長、交互情況、作業完成效率等數據,側重學習過程評價;大二崗位核心課,采取項目小組自評、互評與教師評價相結合方式,強化項目完成情況的結果評價;大三綜合實踐課,采集學生項目團隊在開發過程中的日志、總結等過程數據,定期開展項目成果答辯,開展以“職業能力+個人發展”為主的增值評價。

        基于軟件技術國家高水平專業群的數字化實踐,在模式、平臺、軟硬件等方面推動廣科院7個省級專業群的數字化變革與轉型,實現基于“專業+AI、AI+行業場景”的開放共享賦能,以AI賦能為主線,引領全校專業群“AI+特色”的數字化轉型,打造數字創新工場產教融合開放平臺,服務粵港澳大灣區數字經濟發展。


        建設數字創新“云”工場,搭建數字創新服務產教融合平臺

        黨的二十大報告首次將教育、科技、人才三者統一部署,提出要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,推進職普融通、產教融合、科教融匯”,這為職業教育指明了新方向,提出了新要求,賦予了新使命?;趨f同創新混合云提供的資源和算力支撐,廣科院軟件技術國家高水平專業群聯合10余家IT企業共建“一研究院”“一工作站”“一產業學院”和“三中心”,構建數字創新工場產教融合大平臺,高質量推進產教融合、科教融匯。


        6155602.png圖3 數字創新工場產教融合大平臺:產教融合、科教融匯


        協同創新混合云。建設算力強大、容量充足的混合云,支撐用于教學實訓的云平臺,為學生提供智能化、泛在式、個性化的“云中實訓”。建設用于科研技術服務的高性能計算中心,滿足學??蒲幸约皡^域優勢產業技術創新的算力需求。

        打造職教大數據研究院。成立職教大數據研究院,校企共建高水平研究團隊,開發產業大數據平臺、全國-省-校三級聯動的高職大數據畫像系統,完成《狀態數據質量分析報告》等6項報告,為教育行政部門提供決策依據。

        集成三大應用創新中心。依托教育部軟件工程協同創新中心、廣東省智慧職教工程技術研究中心、廣東省移動應用工程技術開發中心等三大應用創新中心,深化產教融合、科教融匯,促進人才培養、產學研用、科技成果轉化,近三年技術服務經費總額達1630余萬元,承擔省部級及以上科研項目34項,獲知識產權155項、研發產品85款,打造了計算機視覺、大數據等4個省級科研創新團隊。

        教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口?!半p高”建設以來,廣科院堅持“應用為王,服務至上”,著力提升數字化育人成效,圍繞數字化升級初步構建了智慧教育發展新生態。移動端統一門戶WeLink活躍用戶2.9萬余,集成各類應用和辦事流程139個,移動端服務使用3000萬余次;形成了數字治理體系、數據驅動各類診改工作77項;建設了一批優質的數字化資源,上線國家智慧教育平臺34門,其中國家級6門;入選“十四五”規劃教材22部;樹立了師生的數字化意識和思維,培養了師生的數字化能力和方法,輸送了一批高素質的數字化人才。

        廣科院從習近平新時代中國特色社會主義思想中汲取奮發進取的智慧和力量,立足“灣區基色、創新本色、數字底色、科技特色”辦學思路,傾力打造灣區數字技能人才培養高地,構建智慧化高職教育發展新生態,推動高職教育的數字化變革與創新突破。實踐證明,辦好新時代高職教育,必須更加深刻領會“兩個確立”的決定性意義,增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,切實把握蘊含其中的習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論,不斷轉化為推進高職教育數字化的思路辦法和具體成效。


        堅持系統觀念“高度”,強化頂層設計促內涵發展

        廣科院與華為聚焦高職教育數字化的共性問題,以數字化驅動教學、實訓、管理轉型升級,共同打造了高職院校智慧校園和“云中高職”智慧教育新形態,攜手探索先進可靠、經濟適用、可復制推廣的數字化轉型方案。實踐證明,只有堅持系統觀念“高度”,才能探索出一條頂層設計、規劃先行、穩步推進、迭代發展的高職數字化轉型之路。新時代新征程上,要不斷鞏固在數字化建設和應用方面取得的成果和特色,找準職業教育與數字化的結合點,錨定“雙高”建設的發力點,數字化重塑文化、重塑實力、重塑校園。


        重視調查研究“深度”,推動學校數字化轉型升級

        廣科院堅持問題導向,深入一線、掌握實情、把脈問診,創新“六維”總體設計推動數字化轉型升級,與華為共同打造“云中廣科”樣板,開啟了數智深度融合的專業群人才培養體系新探索,凝練了“消除孤島、云中學考、數據為王、生態環?!苯ㄔO理念。實踐證明,只有重視調查研究“深度”,才能準確謀劃實施教育數字化的方法舉措,建立校園數字化發展清單,明確時間表和路線圖。新時代新征程上,要以“云中廣科”為基石,聚焦大規模個性化人才培養的核心價值,抓好調查研究,在創建“云中高職”新生態、打造“產教融合”新模式、構筑“數字校園”新形態等三個方面持續發力,形成可復制可推廣的發展模式和解決方案。


        深化產教融合“廣度”,激發學校改革發展新活力

        廣科院在教育數字化發展中把產教融合擺在突出重要位置,以“一體兩翼”為改革載體,以產業需求為導向,構建了數字創新工場產教融合大平臺。實踐證明,只有不斷深化產教融合“廣度”,切實做到“學科跟著產業走、專業圍著需求轉”,才能促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接,逐步形成職業教育和產業統籌融合、良性互動、雙向發力的發展格局。新時代新征程上,要結合國家教育數字化戰略和經濟社會發展需要,在數字創新服務產教融合平臺上激發新活力,高質量推進產教融合、科教融匯,促進職業教育與產業發展之間的雙向互動。


        培育立德樹人“厚度”,全面提升人才培養質量

        廣科院構建了“二三三二”人才培養體系,創新“大類招生、分類培養”育人模式改革,將數字化意識、數字化素養、數字技術能力融入人才培養全過程。實踐證明,只有培育立德樹人“厚度”,抓好增強職業教育適用性,才能全面提高人才培養質量,實現大規模個性化人才培養。新時代新征程上,要不斷夯實數智融合的專業群人才培養體系,建設全覆蓋的數字化產教融合新平臺,實現更高效、更精準和更有效的人才培養。


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        廣東科學技術職業學院(以下簡稱“廣科院”)黨委圍繞“學思想、強黨性、重實踐、建新功”總要求,把推動發展作為主題教育的著力點,與華為技術有限公司秉承“開放、共創、共享”合作思路,以“云中廣科”為示范樣板提出“云中高職”發展理念,開展了高職數字化轉型的實踐和探索。校企雙方圍繞“數字化頂層設計”“數智融合的專業群人才培養體系”和“數字技術創新服務平臺”等三個方面,出實招、謀實事、求實效,共同打造數字化產教融合新平臺,探索智慧化高職教育新形態,推動解決教育數字化轉型發展難題,將主題教育落實到學校立德樹人的根本任務,將數字化意識、數字化素養、數字技術能力融入人才培養全過程,培養適應數字經濟發展、支撐現代產業體系的技術技能人才、數字工匠人才。
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